一堂快乐而富有教育意义的语文课

安庆市集贤路小学 章莉莉

我悄悄地走进教室。同学们惊喜万分，有的大声叫起来： 章老师回来了！我们今天可以上语文课啦!” 有的则在一旁细细打量，看着我；还有的在座位上静静地做着课前准备，期待着上课铃声的响起……

同学们溢于言表的那份欣喜和欢迎真让我心暖洋洋的。

师：同学们，老师出差一星期，你们想念我吗？

生：（齐声）想！

师：今天见到老师，你们可有问题要问？

生：有！我们有很多问题想问您。

师：那好，老师今天就召开一个“记者招待会”。接受各位小记者的提问。大家可要畅所欲言！

生：老师，这么长时间你去哪儿了？

师：河南开封

生甲：你去那儿于什么？

生乙：那儿的学生是否跟我们一样聪明？

师：听课，学习。

师：那儿的学生跟你们差不多 。

生：老师，您能为我们具体介绍一下开封这个地方吗？因为我们从来没去过那儿。

师：好，开封是个历史文化名城，那儿人才辈出，名流荟荤…… 我国历史上著名的包拯曾在那儿做官，人称开封府尹。对于他，我想你们有所了解。

生：对，他外号“包青天”。

生：他是我们安徽合肥人。

生： 他有个师爷帮他审案，还有四员虎将，张龙，赵虎，王朝，马汉 。

师：对。大家知道的可真不少！这次我还去了开封府，看到了包拯的塑像，亲自感受了当年开封府的威严。

讲了几个包拯断案的小故事（从导游那儿听来的） 学生听得津津有味。

师：现在包拯虽然离开了我们，但他大公无私的精神却流传至今，成为千古佳话，供我们后人学习。老师在开封府买了一架很有特色的小编钟，是那个朝代喜闻乐见的，请大家仔细观察。

我拿出编钟，同学们仔细观察并动手试敲，发出悦耳的声音，大家很兴奋，赞叹不已。

师：谁来说一说你看到的东西。

生：（分别从形状、颜色、作用等方面介绍，形象生动。）

师：同学们说的非常好，下面大家分小组讨论。

学生分小组讨论

今天的语文课就上到这儿，作业是根据今天所听、所看、所想完成一则日记，题目自拟。

师：下课！同学们，再见！

生：老师，再见！

过后，他们在习作中写道： “今天，出差的章老师终于回来了，她给我们上课的时候，我有一种全新的感觉。”

“这节语文课真令人难忘啊！ 老师把我们当朋友，和我们聊课外的东西，很有趣。我喜欢这样的课堂。

“对于包拯，我很喜欢。下次有机会，我一定要去开封玩，去开封府看看。”

“这架编钟古色古香，声音清脆，让人眼前一亮。”

“编钟精巧，看到它，让我了解更多课外的东西，这是书本上没有的。”

“悦耳的音乐声让我陶醉，让我遐想，在历史的长河中┅┅”

“老师的经历让人向往，有机会到处走走真好！”

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反思：

这是一堂别开生面的语文课，我和学生都体验到了课堂生活的快乐。剖析这堂课，我们发现：产生意想不到的课堂效果的主要原因在于教师充分发挥了开发课程资源的主体作用。具体表现在：

1．教师的课程资源意识被唤醒了。观摩会上名师们开放的教学风格激发了教师彻底改革课堂教学的热情，回校后师生之间那份美好而温暖的情感叉让教师涌动起走出教科书进行真诚对话的欲望。教师跟学生一起分享外出学习的感受 显得更为需要、更有特别的意义。于是教师自己的一段经历便成了课程资源。当然，要是教师课程资源意识能够不依赖于这种特殊的心理情感状况而产生，而成为一种自觉的恒久的意识那就更好了。

2．教师对课程资源有筛选能力。外出学习，教师的感受是极丰富的。面对大量的信息资源，教师根据教学目标进行合理的取舍，选取“历史名人”——包拯，激发学生听课兴趣。再因势利导拿出买来的编钟让学生观察，根据观察展开联想写成日记。显得那么自然、生动、有趣，其记忆也必将深刻。师生情感融洽，教学效果是显著的。

因此，我觉得这是一堂快乐而富有教育意义的语文课 .

2005年11月