[摘要]科学技术的飞速发展，网络技术的日臻成熟，学习资源正发生着深刻变化，网络改变了人们的生活方式、学习方式、工作方式。如何充分利用先进技术成果，如何把网络引入课堂，广大教育工作者进行了不懈的探索、实践和研究。本文将从把握网络教学特点、优势的基础上，如何破除网络教学中存在的误区，构筑网络教学平台，整合教学资源，优化语文教学等问题进行一些个人的思考和探索。

[关键词]网络   语文教学  资源

时代在前进，社会在发展，高科技的信息化社会已经来临，知识经济的蓬勃发展，信息量的激增，信息传播速度的迅猛，是传统语文教学所无法适应的。网络，正以它独有的特性涤荡着社会的每一个角落，也冲击着传统的语文教学模式和观念。

《语文课程标准》指出：“将信息技术与语文课程相结合，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。”网络环境下的教学，需要充分了解网络教学特点、优势，对教师、学生、学校、语文教学资源在教学过程中的作用进行重新定位，最大限度调动各方的积极性、主动性，形成推动网络教学的强大合力，促进“自主发现、互动交流”探究性学习的深入拓展。

一、充分掌握网络教学的特点，着力挖掘利用网络资源的优势

 抓住特点，就能扬长避短，发挥优势。只有充分掌握网络教学的特点，利用网络进行教学才会水到渠成、事半功倍。

1、紧扣网络内容的丰富性特点，删繁就简，筛选特定信息。利用网络使阅读对象从单纯的、抽象化的文字媒介扩展为多样化的、声形并茂等多种媒体，网上浩瀚的信息在学生面前展开广阔的阅读世界，这不能不说是一件好事。然而，在这些大量有价值东西的另一面也存在着没有价值或价值不大的垃圾信息。有些学生缺乏辨别能力，特别是小学生单纯幼稚，就难免会出现良莠不分的情况。教师就需要积极引导，作一个合格的向导，删繁就简，指引学生利用手中的工具从泥沙俱下的信息江河中筛选有用信息的黄金。教师可利用学生微机课，和微机老师一起，教会学生上网查找资料，提供一些相关网址，并教会他们如何筛选信息。

2、紧扣网络方式的先进性特点，化远为近，强化感性认识。语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用网络电教手段，就可缩短学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。如《元宵节》，我们的小学生很少见过课本上描写的情况，我紧扣元宵节点灯、猜谜的特点，从网上下载相关视频，扩大了学生的观察面，丰富了学生的感性认识，为进一步学习课文打下了基础。

3、紧扣网络信息的综合性特点，变静为动，深化课堂效果。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体综合性特点。而在北师大版入编的教材中，有许多课文语言精炼，意境深远，小学生想象力有限，难以理解。运用网络电教，它能让学生透过词语和声象的结合，从交替穿插运用的各种不同形式的情景中去获得对教材内容的感知和领悟。如在《大禹治水》教学中，我从网上下载了一些视频，再现了课文描述的情景。通过画面观赏、情节演示、感情朗读等教学手段的配合运用，不仅使静态的文字变“活”了，而且感受了洪水波涛汹涌，肆虐无情，以及大禹治水成功后受到人民热情拥戴场面，使学生身临其境，强化了教学效果。

二、注重避免网络教学的误区，切实找准利用网络资源的着力点。

思路决定出路。前提是有正确的思路，出路才会越走越宽；反之，南辕北辙，越是努力，不仅达不到预想效果，甚至产生负面影响。利用网络教学，也需要树立正确的理念，避免陷入误区，才会提高教育教学质量。首先，在语文教学中引进网络，并不意味着就否定传统的语文教学，也不是排斥多媒体教学，相反，还要融合传统语文教学方法和多媒体教学的长处，来共同推进语文教学向前发展。其次，在语文教学中引进网络，应从一开始就避免为网络而网络的做法，不走当初多媒体教学走过的弯路，要清醒地认识到网络只是一种教学手段或模式，它是为语文教学的目标服务的。语文教学终归是语文教学，而不是网络教学。在新一轮课程改革中，找准传统与网络两者之间有效的契合点，我着力从课前预习、情境设置、突破重难点、学练结合等环节入手，充分运用信息技术对优化小语教学进行了有益的尝试。

1、课前预习找准预热点。预习既可以争取主动，扫清一些障碍，又可以将不懂的内容，问题提前聚焦，便于课堂上集中消灭“拦路虎”，从而提高学习效率。长期养成预习习惯，有利于培养和提高自学能力。如：上《天外来客——陨石》，首先让学生在网络中搜索与陨石有关的文章、图片和视频文件，并进行阅读思考。这样，学生成为学习的主人，学生的探索精神得到培养。

2、精心设计点击兴奋点。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，并巧妙恰当地呈现，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的目标，点击兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学习情绪。

　　3、化难为易突破重难点。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。小学生思维活动的显著特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。运用电教手段进行教学，能使学生在感性认识的基础上突破教材难点，把握重点，使知识系统化、条理化。如：教《电话发明》一课，教师针对学生对课本中电话是如何发明的这一难题，充分利用多媒体CAI演示，帮助学生理解电话发明的秘密，化难为易。

4、强化学练抓牢结合点。语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，强化练习，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，节约时间，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

三、大力优化网络教学的平台，着重强化利用网络资源的基础

良好的开端是成功的一半。利用网络进行教学，良好的开端就意味着有一个良好的平台。主要从三个方面进行优化。

一是网络硬件设备的铺设。要利用网络来教学，所在学校必须先铺设好校园宽带网，建设好网络教室，否则，语文网络教学就无法实行。

二是网络知识技术的普及。具体地说，就是网络教学的实行者必须有较好的网络知识和技术，否则，语文网络教学也无法实行。因此要对教师进行培训，同时对学生进行简单的操作训练。

三是网络教学模式的构建。这是一个崭新的课题，众说纷纭，各有看法，没有一定的章法可循。从我在网上搜集到的信息，结合平时的教学经验和思考，我认为有两种模式值得借鉴。

A.集体教学模式——教师先用常规教学中的讲授法创设情景，激发学生兴趣，同时将概念，原理等讲述清楚，提供途径，让学生在计算机上收集信息，或者分组讨论，协作交流，同时交待任务情景，利用计算机出现迅速和反馈及时的功能，提供化难释疑、强化应用的目的。这样能较好的解决学生个体差异性，实现了因材施教，解决了优生吃不饱，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。

B.自主学习模式——该模式是利用光盘服务器功能，使每个学生机都能充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。这两种模式都需要教师建立网页，搭建平台，方便学生学习和交流。

总之，在网络教学具备相对的前提条件下，具体教学过程中，我们要因“材”施教，根据教材内容的不同来选择运用，精心挑选适合于网络教学的语文学习内容、精心制作有创意性课件，积极引导学生正确利用网络学习。这样，才能更好地发挥网络的优势，提高教学质量，引导学生合作探究、自主发展。与此同时，网络教学是一个全新课题和领域，对于新生事物，需要扶持更需要创新，需要探索更需要实践，需要研究更需要总结。

参考文献：

[1]  李伟明 《信息技术与课程整合探索》  广东教育出版社  2003年第一版

[2]  刘文革  《网络教学的特点与模式》