美化 活化 优化

                                             ——新课程理念下的语文多媒体教学 

    社会经济的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与更高的独立思考水平，提出了终身教育的概念，要求我们要通过更为主动、高效的学习来不断发展自我.完善自我，以适应社会发展的需求和挑战。信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工运用的能力。我们传统的课堂教学注重讲授，注重对结果的记忆，而忽视了获得的过程，标准答案扼杀了人的独立思考。

电脑多媒体技术的快速发展,为小学语文课的教学改革提供了良好的手段。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，体现了“以人为本，以学生为本”的思想,更加关注学生的情感世界和想象世界。语文新课程是工具性与人文性的统一，它具有以下三个特点：一是政治思想性，语文负载文化，传程文化，展示中国传统文化的丰富内涵，从而达到爱国主义教育的目的；第二是实践操作性，语文课是一门实践性很强的课程，应该通过实践锻炼的环节提高学生的素养，让学生在生活中学习语文，用语文丰富生活；第三是综合运用性，语文课程通过综合知识的运用，提高学生自主.合作.探究.创新的精神。而多媒体作为现代科学技术的工具，恰恰具备了帮助实现新课程理念的作用。运用多媒体手段进行小学语文教学，能够使教学更加生动、逼真、活泼，贴近学生的生活，有助于学生的智力开发.思维能力的培养以及情感世界的丰富。因此，多媒体技术辅助教学是小学语文课改的方向。究竟该如何将新的课程理念全面落实.透彻贯彻到语文多媒体教学中呢？以下是笔者的几点思考：

一. 造就美而活的课堂，关注情感和想象 

  　我们都知道，感知是人们认识事物的开端。没有正确的感知，就不能获得任何知识，抒发真实情感。语文教学内容异常丰富，古今中外，天文地理，无所不包。我们以往的语文课堂只是纸上谈兵，反复的背诵与机械的抄写，特别是面对写景状物的文章，因为没有直观的印象，学生的想象很难触及到实际高度，不触景何生情？这样的课老师觉得难上，学生也不喜欢上。利用现代媒体能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，拉近了学生与课本的距离，从而让学生直接与文本对话，很好的体现了新教材的呈现方式。

  　教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景.

    1.再现美 ，激活思维，为情铺路   

　  教师可以利用多媒体技术将课文中的美景美情在学生的面前展现出来，这里的“美”具有广义性，包括自然景物的美.行为美，可以是高兴愉悦的，也可以是凄美壮丽的，甚至可以是凄惨的.催人奋发的。只要能帮助学生感知课文.理解课文，再麻烦也值得我们去做。

    当我在准备教学《荷花》这一课时，虽然本地也有公园种植荷花，但是未到开放季节，根本不可能让学生去观赏，上过这一课的老师都知道，课文前半部分是写景，后半部分是想象.抒情，写景是想象抒情的基础，不解决好第一步，就无法迈开第二步，为此我根据课文下载制作了配有优美音乐的实景录象，学生的惊异喜悦不禁流露。在后文想象说话时，有学生说：荷花是一个美丽的大舞台，花蕊仿佛是一个个花仙子，围成圈跳舞呢！还有的说：如果能在荷花里的小莲蓬上下棋该多好哇！多美的语言，多么奇妙的想象！如果没有课文景致的再现，就没有这一切。

 2.创造美，撞击心灵，让情升华

     曾经看过这样一节教学实况，教授的是课改实验教材一年级上册的《小熊住山洞》，这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事，采用的是连环画的形式，并且全文没有注音，。对于一年级的孩子来说，因为没有注音，文章所表现的又是人与自然关系这样一个大道理，读起来.理解起来都有点吃力。这位老师就很好地借助了多媒体这个中介，给整篇文章谱曲，编成欢快的儿歌，再配上优美的动画，简直就像一部简短的动画片。在孩子们学完了生字，熟读了课文的基础上，播放这段动画，师生一起唱呀跳呀，切身感受了林中环境之美，小熊一家行为之美，再加上老师的适时引导，从而让学生的认识从个别事例上升到对普遍意义的理解，完成了感情的升华，达到了另一高度。

　　在这节课里，老师善于发现和把握引导学生的切入点，充分熟练的运用了多媒体辅助教学，用自己的智慧和多媒体创造了美，让课堂充满了生机和活力，开启了学生的智慧之门。

二.优化课堂结构

　　多媒体技术深入教学内部，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段，以情激学，伴情而学，寓教于乐，打破了岸上学泳.纸上谈兵的松散.枯燥呆板结构，更注意强化学生的主体作用和个体特性，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外向生活的扩展和延伸，注意教学的可操作性，更体现了教学有法，教无定法。

　　１.面观全貌，优化设计。

　　面观全貌，这种说法与以往的抓文章重难点并不相悖，反而是相互联系，相互促进。只有把握整体，做到心中有数，才能更好的解决重难点，处理好整体与部分的关系。优化课程结构就是要实现教学过程的系统优化，搞好教学过程的系统设计，其中首要一环是要优化教学目标。即从“未来教育.终身教育”的角度思考，着眼于学生整体素质的培养，并研究个性化教育。在上《日月潭》时，我试着从“审美教育”、“智能训练”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标的导向下，整体把握教材，使视、听、读、讲、议、练有机地组合成一个既能传授知识，提高语文能力，又能获取审美感受，得到情感陶冶的动态功能系统，成为一个和谐、完整的、充满生机的教学过程。

　　２.服务课堂，使多媒体的最大作用得到最佳发挥。

　　改革课堂结构的目的是使教学“低投入，高效益”。因此不能仅仅研究开发现代媒体，而应把一切媒体、一切教学资源利用和开发出来，并且要从教学实际出发，选择组合多种媒体，尽可能取长补短，相互补充，交融成一个新的整体，为构建的课堂结构服务。同时必须注意的是：我们使用多媒体是用来辅助教学的，这只是一种教学手段，在教学时，要正确处理好教学目的与教学手段的关系，始终把教学目的放在第一位，让多媒体为教学目的服务。

　　新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体，开发学生智力，培养学生思维能力和创新能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。但在实际工作中，有时因为使用多媒体技术不适当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。在这时，一定要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务，如果对实现教学目的帮助不大，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱。“好钢用在刀刃上”，只有紧紧围绕教学.服务于课堂的多媒体技术，才能帮助我们达到教学目的，从而真正发挥多媒体教学的作用。

３.重视反馈，注意调控，处理好教师讲授与多媒体演示的关系。　　

课堂教学中引进了现代化的认知工具，使学生获得了更多的信息。教学过程要重视信息的调控和反馈，以利于组织严谨的结构，优化教学过程，强化学生的成功体验。在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，这既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，我们不能忘记师生互动、生生互动的合作探究学习方式,必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。

   总之,只有美化我们的课堂,让它充满快乐和生命的活力,优化课堂结构,才是真正的将新课程的理念融进教学和学习。课堂教学最优化的实现依赖于教师的主导作用,在实际教学中，教师应该借助多媒体的优化组合，将我们的课堂教学形象化.趣味化.交际化和生活化,提高教学质量，达到培养学生独立自主性.开拓创新性.综合运用性全面发展的目标。